这是一次没有电铃声，也没有广播宣读考场规则的高考。
    2006年5月7日至9日，在重庆师范大学特殊教育学院单招单考考场，来自四川、贵州、重庆等西部省市的26名聋哑考生，走进“无声”的考场。1O月，他们中的幸运儿将和去年入学的15名师哥师姐一起，共度美好的大学生活。
    作为西部唯一一所接纳聋哑生的大学，重师大特殊教育学院在去年1O月迎来了首批聋哑大学生。学校将提供特殊的教育方式，让每年陆续召进的特殊学生度过4年美好的校园时光，以丰富、完善这些聋哑孩子的一生。

⊙课堂上，大家争相“发言”

    用手语和唇语交流的无声考场

    5月9日，是重师大特殊教育学院进行第二次单招单考的最后一天。记者来到考场，看见有家长守候在门外，神情焦急地伸头往里张望。尽管考场设在4楼，但进楼必须经过保卫仔细盘问。4楼的入口处，有两名警察值勤，加上巡考、监考老师及服务人员，共1O多名工作人员为考生服务。这里与普通高考考场一样紧张有序。不一样的是“无声”，工作人员提示考生或接受考生询问时，大家都在用手语或唇语交流。
    “他们的高考路走得比正常人要艰辛，除了学习上比正常学生要付出更多努力外，他们大多还承受着贫困带来的巨大压力。”
    从成都带队来参加高考的谭老师称，他带来的9名考生全部是贫困生，他们能坚持参加高考，本身就已经很不容易了。
    考场上，一名叫翼成刚的考生引起了记者的注意。翼成刚去年经历过高考但不幸落榜，后来在重师大跟读一年后，第二次走进了考场。
    去年，聋哑学生高考满分为750分，学校的最低录取分数线是225分，共录取了15名考生。翼成刚的成绩比分数线低了20多分。
    高考落榜后，翼成刚郁郁寡欢。出身普通家庭的他，要是不能读大学，就只能到社会上去工作。为了防止这位聋哑孩子从此自闭，学校的老师和家长商量后，决定破例让他和已经考上大学的高中同学在一个班跟读，在感受大学生活的同时，激励他的斗志。
    “今天语文考得不好，作文总觉得写得很差，好像写偏题了……我真想考上大学!”语文科目考完后，翼成刚眼里噙着泪花，比划着手语：“我最大的梦想就是考上大学，成为一名真正的大学生，在我心中，‘清华大学’就是重师大，我真的好想上大学，和以前的同学们在一个班上。”
    据特教学院有关人员介绍，这是我国西部聋哑学生的唯一一个考点。而且，聋哑考生的试卷与今年北京联合大学特教高考的考卷相同。为做好保密工作，重师大专门派出人员从北京押回试卷，考试时间与北京联合大学同时进行。今年有26名聋哑考生参加了高考，分别来自四川、贵州、湖北、重庆等地，他们将进行语文、数学、英语、物理和计算机五个科目的笔试。“和去年一样，今年我们打算还是只录取15名考生。”张文京教授称。
    特教学院办公室负责人称：为了给这些特殊考生进入大学后更多的关爱，从今年9月份起，市教委与中国残疾人联合会共同出资250万元来支援西部特教事业，而西部特教只有重师大一所高校有办学点，为此，重师大将为这批聋哑学生每人添置一台17寸液晶电脑。
    “这些聋哑学生到学校主要学习计算机，以后可以做计算机方面的工作，他们可以进行广告、美术方面的工作，但在日常的教学中，难免有语言障碍，在计算机上用文字交流就方便很多了。”

⊙手语问答，看上去很美！

    沟通，从心开始

    “接待新生报到时，我们的心情既激动又紧张。”特教学院张文京教授回忆去年接待新生时称，当时负责接待工作的师生和入学聋哑生是用沟通卡开始接触的。所谓沟通卡，就是每一位负责接待的师生和其所接待的聋哑生，在一张沟通卡上写下双方的名字和联系方式，最后把这张卡交给其所接待的那位新生，有了这张沟通卡，就方便了新生和负责接待的师生之间的沟通和联系，也给新生带来了方便，让迎新工作能够顺利进行。
    有一些负责接待的师生没有学过手语或是对手语不熟，就拿出随身携带的纸和笔，用写的方式来交流。还有一些同学拿出了自己的手机发信息交流，反正大家想尽一切办法，用尽一切可能的辅助工具，以保证和聋哑生之间的沟通。
    “4年的教学对我们来说是极大的挑战。”张文京教授称，作为西部唯一一所特殊教育学院，这是自2003年建立该院以来，招收的第一批聋哑大学生，学院以往只是招收残疾儿童，但这次与以往有着极大差别，虽然学院老师有教育残疾人的经验，但教育聋哑大学生尚属首次尝试，对学院来说是一个很大的挑战。张教授介绍，学院设立“特殊教育专业”和“特殊教育信息与资源本科专业”供这1 5名特殊学生选择，主要开设有高等数学、多媒体技术及计算机网络等课程。
    对于今后在教学中，老师们将会遇到怎样的难题，张教授起初认为是“沟通”，因为聋哑生的听力很弱，只能采取书写、手语等形式与之交流。虽然授课老师们都会手语，但手语也分书面手语和方言手语，例如重庆有重庆的手语，四川有四川的手语，鉴于各地手语的区别，老师只能先熟悉情况，再逐渐规范统一。经过短短一学期的教学摸索，现在老师和学生之间的交流已经没有问题了。对于这一变化，张教授和其他老师们都感到很欣慰，毕竟只有沟通顺畅了，教学才会进行得很顺利。
    “我是通过写日记、周记和学生交流，然后逐渐认识、了解、熟知他们的。”班主任周巧称，聋哑生读大学，需要培养自学能力，今后在工作中也需要有一定的文字表达能力。因此，对他们进行日记、周记练习以增进记忆、理解、归纳等能力是非常必要的，这样不仅提高了他们自身的能力，而且还增强了与外界的交流。
    学生杨飞是妈妈独自带大的，生活在单亲家庭里的他，性格有些孤僻，入学后不适应学校生活，一度产生了休学的念头。周老师通过日记、周记，了解杨飞内心的想法，随后学校和学院便重点对他进行了帮扶和照顾，逐渐打消了杨飞休学的想法，现在杨飞的性格有了明显转变，学习成绩也进步了。

⊙紧张有序的“无声”考场

    请让我来关心你

    聋哑生入学后，学院先组织他们参加了为期一周的入学培训。这种培训能让他们迅速溶入整个学校的大环境，利于以后的生活和学习。班主任周巧向记者介绍，为帮助聋哑大学生，校方专门建立“信息畅通机制”，特别成立了义工协会，如果聋哑生在生活、学习中遇到难题，义工将进行“一对一”无偿帮扶辅导。入学当天，办完手续，这些义工就带着聋哑生参观了校园，并热情地向他们介绍学校的建筑和设施，让聋哑生在第一时间感受到来自校友的关爱和友好，给他们留下良好的初步印象。“沟通无界限，重要的是从心开始。”这句话如今成了重师大义工助残的心得体会。
    “在保证教学质量的同时，还将让他们融入正常人生活。”张文京教授称，为了让这15名聋哑大学生，迅速溶入学校大环境，在给他们分寝室时，学院还是颇费了一番功夫。是让他们分别单独住一间寝室呢?还是和其他普通新生混合住?后来经过老师们多次讨论，多方研究，并且从聋哑生的切身需要出发，最终决定让聋哑生和普通新生混合住。因为，如果安排聋哑生单独住一间寝室，那么就会减少他们与普通大学生的交流和学习，会让他们形成一个自我封闭的聋哑生生活圈，这样就不利于其身心发展还有日常的生活与学习。而且让聋哑生单独住一间寝室也会给他们带来不便，如果有什么重大事情或是有什么突发变故，就不能及时迅速的通知他们。与普通新生混合住，就会让聋哑生更好地融入正常大学生的学习和生活，而且还会给他们带来更多更新更丰富的信息和咨讯，让他们接触更多的事物，让他们的生活不再乏味，给他们更多交流与沟通的机会。
    “学校与学院不仅在教学上，对聋哑生进行特殊照顾，生活上也会有特殊政策照顾。”张文京教授称，学校规定校内后勤保障部门的工作人员(主要指食堂和超市工作人员)必须要学会简单的手语，以方便日常和聋哑生交流，为聋哑生服务。
    “学校对他们照顾周到，作为家长没有什么可担心的。”一位聋哑生的家长表示，自己的孩子从小就养成了生活自理的习惯，在生活上，家长很放心，最担心就是社会能否接纳他们。看到学校费尽心思为孩子们的生活、学习做的工作，家长们完全没有了顾虑。
    “我们将与他们一起在图书馆挑灯夜战，一起共进午餐，一道在运动场驰骋，手挽手，心连心，共度四年青春好时光。”对于这群不同于常人的特殊学生，学校其他师生全做好了准备，表示愿与他们一起共迎美好未来。

⊙走出考场，用手语交流考试心得	⊙老师用板书和学生交流

    在象牙塔里往前飞

    对于生活在无声世界的聋哑生来说，让他们最痛苦的学科就是英语。英语的听、说、读、写四项能力中，他们只能选择比划和写。
    聋哑生学英语，不能通过音标来念，而是通过看老师的口型和手语来学习，比如“lOVe”这个单词，只有四个字母，他们要比划四次才算把这个单词念了一遍，遇到字母多、“长得像”的单词，就常常会比错，有时还会闹语句颠倒的笑话，比如吃饭这个词组，聋哑生可能会译成“饭吃”。“长一点的单词，他们甚至要反复比划反复记忆上百遍，才能学会，难度很大。”
    综合素质不错且受到过市领导接见的雷鸣，曾是个非常讨厌学习英语的学生，因为要考英语，她曾一度想放弃高考，可见英语带给她多大的压力。“凡事都要去努力，不努力就承认失败的人，才是真的失败”，雷妈妈的这句话，让雷鸣鼓足了勇气。随后为了记英语单词，她常常凌展一两点才睡觉，最后工夫不负有心人，雷鸣如愿考上大学，圆了自己的梦想。
    “这些学生虽然身有残疾，但都怀有梦想。”周巧老师告诉记者，这些残疾生中，既有德智体美全面发展的综合生，也有特点、
    特长突出的尖子生。而陈静则是这些残疾生中集诸多优点于一身的学生。
    陈静出生在重庆渝北区一个贫困农村家庭，两岁前她和其他孩子一样是个天真活泼、无忧无虑的健全女孩。但在两岁多时，噩梦降临到她身上，一次发高烧去一家诊所打针，结果陈静被这一针夺去了听力。长大懂事后，陈静才知道自己的世界与真实的世界隔着一道无声的墙。其他的同龄人可以听到跳动的音符和悦耳的话语，但她却不能。为此，陈静父母带着她辗转全国各地求医问药，但始终未能如愿。7岁那年，陈静父母将陈静送进了重庆市聋哑学校读书。
    入学后，陈静虽依然生活在一片孤寂的世界里，但她没有浪费学习的机会。在聋哑学校学习的12年间，她学习成绩总是名列前茅，年年被评为“三好学生”、“文明学生”，还获得过重庆市第五届青少年电脑制作大赛一等奖、中学电脑现场制作电子报刊一等奖等荣誉。
2005年5月，陈静揣着青春的梦想，参加了重庆师范大学单考单招，最终以第一名的成绩考进了该大学，成了特殊教育信息与资源专业的本科生。进入大学后，陈静更加珍惜来之不易的学习机会，短短一学期，她便先后获得重庆师范大学第一届多媒体课件制作大赛组委会颁发的特别奖、优秀奖，学院第一届“青春·自强”手语演讲赛二等奖等各项荣誉。
    “陈静是一个自立自强、个性开朗的女孩。”谈起陈静，周老师眼中充满了喜爱的神采。她说，不光老师们喜爱陈静，同学们也非常喜欢她，因为她不仅给聋哑生做出了榜样，更给正常的大学生做出了榜样。
    “李荣杰学习成绩非常好：杨琳丽表面上看上去是个大大咧咧的女孩，其实内心却非常的脆弱；王青和杨振宇学习成绩不好，但每天都在进步，”除了陈静外，周老师对其他学生的情况也了如指掌，一样充满了爱护之情。“这些学生的情况虽有不同，但梦想是相同的。”周老师很欣慰地告诉记者，这15名聋哑大学生刚入学时，不论从哪方面看，他们都停留在初中生的层面上，交流只会用手语，看不懂口语，且个别学生的脾气还很坏，胆量也很小，而现在，只用了一个多学期，她就惊喜地发现自己的学生已发生了惊人的变化，人人进步都很大，个人综合素质全面提高了，个个像换了一个人似的，朝气蓬勃，神采飞扬，让她感动。